sexta-feira, 31 de agosto de 2012

ATIVIDADE 3.2: CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA DA TEORIA A PRÁTICA

     Ao iniciar um conteúdo nas minhas aulas costumo lançar uma situação problema onde promovo um debate para que os alunos percebam a importância sobre o tema em questão. Por exemplo, para introduzir o conceito de matrizes e a adição entre elas.


Situação Problema:
     No Brasil, é considerada População Economicamente Ativa (PEA) aquela que constitui a força de trabalho do país, ou seja, todas as pessoas que trabalham ou que estão procurando emprego, os autônomos, os empregadores, os voluntários, as pessoas que prestam serviço militar obrigatório e os clérigos (sacerdotes cristãos).
     Nas tabelas estão apresentadas informações acerca da PEA nas regiões metropolitanas do Rio de Janeiro e de Belo Horizonte.


População Economicamente  Ativa
do Rio de Janeiro

População Economicamente  Ativa
de Belo Horizonte
Sexo
2001
2009

Sexo
2001
2009
Homens
2978
3198

Homens
1277
1510
Mulheres
2238
2688

Mulheres
1011
1413
  (Fonte: http://seriesestatisticas.ibge.gov.br/series.aspx?vcodigo=PD295&sv=19&t=sexo)

Debate:

     Observe as tabelas, como se comportou a população economicamente ativa de 2001 a 2009 nessas duas capitais brasileiras? Como representar graficamente cada uma das situações apresentadas? Que tabela representa a População Economicamente Ativa Total dessas duas capitais brasileiras?



Atividades:
1) Construa essas tabelas no Excel.
2) Elabore uma nova tabela que represente o População Economicamente Ativa (PEA) nessas duas capitais utilizando o Excel onde você deverá fazer a programação de cálculo para suas células.
3) Construa gráficos para essas tabelas, utilizando o Excel.
4) Crie um documento no Word e insira nele as tabela, os gráficos e faça a representação dessas tabelas utilizando a notação matricial e a representação da matriz soma entre elas.
Orientações:
     Essa atividade deverá ser resolvida em duplas, entregue à professora manuscrita em sala de aula e enviadas no e-mail da professora a ser divulgado em sala de aula.

Dificuldades observadas:

    Os alunos apresentaram dificuldade para elaborar fórmulas algébricas no Excel por desconhecimento do aplicativo.
    Quase todos os alunos apresentaram a atividade manuscritas e cerca de 30% apresentaram-na enviando as tabelas por e-mail em .xls.
   A professora fez plantão na escola para esclarecer dúvidas, porém, poucos alunos compareceram.

quarta-feira, 15 de agosto de 2012

ATIVIDADE 3.1 - CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA


      Costumo iniciar os conteúdos apresentando situações problema onde procuro debater com os alunos pontos relevantes e que os levam a compreender a importância do estudo que irá se iniciar. Nesses momentos os alunos conversam sobre a resolução da atividade, dão sugestões, conferem e comentam soluções e pontos discordantes.

    Nos diálogos com os alunos procuro descobrir suas dúvidas e ansiedades com relação à matéria, os conhecimentos que possuem além de verificar suas dificuldades e conteúdos que não foram assimilados em séries anteriores.

   Para minimizar as dúvidas e promover a recuperação dos alunos com defasagens apresento trabalhos, com temas pertencentes a Matemática, diferentes daqueles exigidos pela SEE para a série em curso e no final de cada um solicito que façam comentários tais como: se gostaram, se o tema acrescentou algo ou esclareceu suas dúvidas, auto avaliação. Percebo que muitos alunos não se dedicam, simplesmente copiam, sem a menor preocupação com o conhecimento ou com a responsabilidade em sua aprendizagem. 
 

sábado, 4 de agosto de 2012

ATIVIDADE 2.11: NAVEGANDO PELA WIKIPÉDIA E WIKCIONÁRIO


     É interessante navegar pela Wikipédia, nela é possível encontrar assuntos sobre temas variados, porém acredito que não podemos deixar de lado nossa criticidade uma vez que a própria Wikipédia coloca, para muitos verbetes, o aviso em destaque: "Este artigo ou se(c)ção cita fontes fiáveis e independentes, mas elas não cobrem todo o texto".
 
(cacimbaodahistoria.blogspot.com)
       Eu não conhecia o Wikcionário, é muito interessante, vale a pena visitar e ler alguns verbetes. Eles apresentam a divisão silábica, a classe gramatical, o significado da palavra e sua origem, a forma singular e plural, o masculino e feminino e a forma escrita em diversos idiomas e muito mais.

ATIVIDADE 2.10: VISITANDO A WIKIPÉDIA

     Nesta atividade pudemos navegar por diversos verbetes da Wikipédia e conhecer os recusos para poder efetuar uma edição colaborativa.
    Alguns deles são:
  • Aba Artigo: apresenta explicações sobre o tema pesquisado.
  • Aba Discussão: apresenta a classificação do verbete pesquisado e o grau de confiabilidade nas informações apresentadas.
  • Aba Ler: permite a leitura do verbete pesquisado
  • Aba Editar: permite a redação colaborativa de verbetes desde que o leitor/autor esteja cadastrado.
  • Aba Histórico: traz todas as edições do verbete pesquisado, bem como o nome dos colaboradores, data e horário em que alterações foram feitas e é possível comparar edições novas com anteriores.
  • Ícone Cadeado: é usado para assuntos polêmicos que requerem a intervenção de um mediador.

     A página principal da Wikipédia oferece links que apresentam informações necessárias para a edição de verbetes e ajuda para as possíveis dúvidas.

(http://www.divulgueseuwebsite.com.br/artigos/como-wikipedia-e-yahoo-respostas-podem-ajudar-seu-site/2401)

ATIVIDADE:2.9: OUTRA FORMA DE REGISTRO: POSTER

ATIVIDADE 2.8: REGISTRO DAS OBSERVAÇÕES DURANTE A ATIVIDADE

Durante a aplicação da atividade sobre hipertexto pude observar:
  •   O texto apresentado aos alunos por mim casava com um projeto elaborado pelos professores da escola sobre Jogos Olímpicos.
  •  Os alunos sentaram-se diante dos computadores em duplas e se comportaram bem durante as explicações, todos atentos e em silêncio.
  •   Cerca de 60% dos alunos terminaram a atividade e dentre eles alguns foram além do que foi solicitado. Pediram orientações sobre como colocar os links no texto e perguntaram se era possível lincar palavras a arquivos do seu computador, figuras e vídeos da internet, se as figuras inseridas nos textos poderiam também receber links. Apenas uma dupla perguntou se era possível fazer links em slide de power point.
  •    Percebi que duplas vizinhas procuravam se auxiliar repetindo as explicações que eu havia dado o que facilitou a realização da atividade.
  •    Perguntei aos alunos o que eles acharam da atividade e do hipertexto. Eles gostaram e afirmaram que o hipertexto permitia encontrar as informações desconhecidas rapidamente e isso facilitava muito sua compreensão, no caso de trabalhos escolares poderiam obter todo o conhecimento sem muito trabalho.





Atividade 2.7: RELATÓRIO SOBRE A APLICAÇÃO DA ATIVIDADE SOBRE HIPERTEXTO


    A atividade planejada (2.6)  foi aplicada na 6ª feira, dez de agosto, na EMEF Dona Chiquinha Rodrigues para duas salas de 9ª série. Nessa escola os todos os alunos vão ao laboratório de informática duas vezes por semana e são acompanhados por um professor especialmente treinado para realizar atividades educativas tendo como recurso as ferramentas do computador e a internet, portanto as nonas séries possuem algum conhecimento sobre como efetuar pesquisas, digitação de textos e confecção de slides.
    No dia anterior estive na escola para preparar os computadores e pude conhecer os alunos. Eles demonstraram um comportamento indisciplinado e muito dispersivo, por essa razão elaborei um texto intitulado "Pepsi-Cola" para explicar o que é hipertexto e hiperlink, que lhes foi apresentado com uso de um data show.
OBSERVAÇÕES:
  •   O texto apresentado aos alunos por mim casava com um projeto elaborado pelos professores da escola sobre Jogos Olímpicos.
  •  Os alunos sentaram-se diante dos computadores em duplas e se comportaram bem durante as explicações, todos atentos e em silêncio.
  •   Cerca de 60% dos alunos terminaram a atividade e dentre eles alguns foram além do que foi solicitado. Pediram orientações sobre como colocar os links no texto e perguntaram se era possível lincar palavras a arquivos do seu computador, figuras e vídeos da internet, se as figuras inseridas nos textos poderiam também receber links. Apenas uma dupla perguntou se era possível fazer links em slide de power point.
  •    Percebi que duplas vizinhas procuravam se auxiliar repetindo as explicações que eu havia dado o que facilitou a realização da atividade.
  •    Perguntei aos alunos o que eles acharam da atividade e do hipertexto. Eles gostaram e afirmaram que o hipertexto permitia encontrar as informações desconhecidas rapidamente e isso facilitava muito sua compreensão, no caso de trabalhos escolares poderiam obter todo o conhecimento sem muito trabalho.
  •   Cerca de 40% dos alunos não mostraram interesse, entraram na internet com atividade diferente da programada apesar dos meus pedidos para a realização do trabalho sobre hipertexto.

REFLEXÕES:
    A atividade programada e aplicada poderia ser complementada solicitando aos alunos a criação de um texto e a sua transformação para hipertexto, como por exemplo, uma redação sobre um dos esportes da Olimpíada, pesquisas sobre medidas e áreas dos equipamentos esportivos com ilustrações, a importância da prática esportiva para a saúde das pessoas entre outros, uma vez que Jogos Olímpicos é um projeto que está sendo desenvolvido na escola que eu visitei.

CONCLUSÕES:
    Acredito ser possível utilizar a construção de hipertexto como recurso facilitador de aprendizagens nos diversos componentes curriculares porém o professor deve ter cuidado para que ele não se torne uma colcha de retalhos  onde os alunos façam apenas o exercício de copiar e colar. É necessário que o professor elabore com cuidado esse tipo de atividade dando oportunidade ao aluno de selecionar e analisar textos, reescrever e resumir informações para que dessa forma demonstre que adquiriu o conhecimento, objeto da pesquisa, e desenvolveu as habilidades programas pelo docente em seu plano de ensino.

(foto montagem com imagens pertencentes à professora Marly utilizando o site www.scrapee.net)

ATIVIDADE 2.6: PLANEJANDO UMA ATIVIDADE

     Na atividade 2.6 os cursistas foram divididos em duplas ou trios para elaborar um pequeno projeto para o uso do hiperlink ou internet.
    O trabalho abaixo foi realizado pela minha amiga,Regina, e por mim com a utilização de uma reportagem sobre a vitória de Arthur Zanetti publicada na Internet em seis de agosto.
    Eu apliquei essa atividade em duas nonas séries do Ensino Fundamental na EMEF Dona Chiquinha Rodrigues em 10 de agosto. No dia anterior, visitei a escola para deixar os computadores preparados e observei que os alunos dessas séries eram muito desatentos e indisciplinados.Vocês não podem imaginar....Por essa razão e para prender a atenção dos alunos elaborei um hipertexto sobre a Pepsi-Cola e selecionei um link sobre Jogos Olímpicos na Wikipédia que fazem parte integrante do projeto. 
   Entrem nos links finais dos anexos, são muito engraçados e prenderam a atenção dos tão terríveis estudantes.
Atividade 2.6: Planejamento de uma atividade com Hipertexto ou Internet

OBJETIVOS
Após a realização da atividade programada espera-se que o aluno seja capaz de:
·   Compreender que a leitura de textos pode ocorrer de maneiras diferentes ultrapassando a forma linear percorrendo caminhos de acordo com seus conhecimentos ou interesses.
·   Adquirir um conhecimento mais profundo sobre termos e palavras do texto apresentado através da leitura de links.
·          Interpretar textos
·          Escrever textos inserindo neles links que permitam aos leitores maior compreensão do tema proposto.

CONTEÚDOS
·          Texto jornalístico para leitura, interpretação, análise morfológica e construção de hiperlinks.

ANOS
·          9º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio

TEMPO ESTIMADO
·          Duas aulas

MATERIAL NECESSÁRIO
·          Computador,
·          Internet,
·          Data Show

DESENVOLVIMENTO
·          Formação de duplas de alunos para a realização da atividade proposta.
·         Apresentação de um hipertexto e explicações sobre hiperlinks e sua importância na leitura e compreensão do tema abordado do texto apresentado.
·          Apresentação de verbetes da Wikipédia,
·          Leitura da reportagem "Arthur Zanetti conquista ouro nas argolas e ganha a primeira medalha de ouro olímpica brasileira" onde os alunos deverão selecionar pelo menos seis palavras ou expressões desconhecidas e criar links para esclarecimentos ou aprofundamento das informações.
·          Orientações sobre o envio da atividade para o blog ou e-mail das professoras.

PRODUTO FINAL
·          Texto Jornalístico com hiperlinks.

AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados segundo os critérios:
·          Interesse,
·          Participação,
·          Criatividade,
·          Seleção de material,
·          Desenvolvimento da atividade proposta em sequência.


ANEXOS:

Texto Jornalístico para o desenvolvimento do projeto:

Arthur Zanetti conquista ouro nas argolas e ganha a primeira medalha olímpica da ginástica brasileira
           
            O brasileiro Arthur Zanetti entrou nesta segunda-feira (6/8) para a história do esporte brasileiro. Ele faturou o ouro nas argolas na ginástica artística, conquistou o segundo título do Brasil nos Jogos Olímpicos de Londres e a primeira medalha na história da modalidade para o País.
            O brasileiro conseguiu a nota de 15.900 e deixou para trás o campeão olímpico e tetracampeão mundial do aparelho, o chinês Chen Yibing, que ficou com a prata.
            Logo na primeira prova, Yibing começou muito bem e fez a sua série perto da perfeição, conseguindo a pontuação de 15.800. O russo Aleksandr Balandin também foi bem e ficou com a nota de 15.666, e o italiano Matteo Morandi conseguiu nota pontuação maior, 15.733, colocando ainda mais pressão no brasileiro.
            Com o título de Zanetti, o Brasil chegou a dois ouros, uma prata e cinco bronzes em Londres.
            Zanetti despontou para o cenário internacional ao conquistar a medalha de prata no aparelho no Mundial de Tóquio, no ano passado. No Pan de Guadalajara, quando era o favorito, acabou com outra prata e ficou com um gosto de decepção na boca, mas sabia que o seu principal momento viria em Londres.
            Natural de São Caetano do Sul, no ABC Paulista, o ginasta de 22 anos se especializou no aparelho das argolas, e a opção tem se mostrado correta. Baixinho, ele tem apenas 1,56 m de altura, mas possui braços largos e com força descomunal: o biótipo perfeito para a ginástica.
            O ouro coroa um esporte em que o Brasil era saco de pancadas até a Olimpíada de Sydney 2000, mas que investiu em técnicos estrangeiros e infraestrutura. Os resultados vêm acontecendo há dez anos e o ápice chegou com Zanetti.


Fonte: Texto adaptado da notícia "Arthur Zanetti conquista ouro nas argolas e ganha a primeira medalha olímpica da ginástica brasileira" publicada no site http://rederecord.r7.com/londres-2012/ em seis de agosto de 2012.

Textos utilizados para explicações de hipertexto e hiperlink no 9º ano do Ensino Fundamental:

Pepsi Cola

            Pepsi é uma marca de um refrigerante com sabor semelhante ao da Coca-Cola e possui mais de 100 anos de história. A marca está presente em 75 países nos cinco continentes.
            O produto que deu origem à marca de refrigerantes Pepsi-Cola foi criado no ano de 1893, no estado da Carolina do Norte nos Estados Unidos. Seu criador, o farmacêutico Caleb Davis Bradham, formulou um medicamento inicialmente sugerido para combater a dispepsia, uma doença causada pela falta da enzina pepsina no organismo, dando o nome de “Brad's Drink” (bebida de Brad).
            Começou a ser importada dos Estados Unidos para o Brasil em 195o por uma loja do Rio Grande do Sul onde em 1952 foi fundada a primeira fábrica.
            Por muito tempo a Pepsi Cola foi uma grande concorrente da Coca-Cola no mercado consumidor o que provocou uma verdadeira guerra entre as marcas.
            Por volta de 2002 foi lançada uma campanha publicitária pelos países consumidores de Pepsi como no Brasil, França e Japão com grande repercussão e sucesso.
(Fonte: texto adaptado da Wikipédia)


Wikipédia: Jogos Olímpicos